El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC en adelante) en el aula reabren y profundizan el debate sobre la naturaleza del aprendizaje, la función del maestro, y la estructuración de actividades alrededor del currículo.
Una herramienta cultural que cobra mayor importancia en el aula es la computadora, y junto con ella los programas de cómputo que permiten llevar a cabo innumerables tareas dentro del currículo escolar. Desde la perspectiva sociocultural, ésta herramienta es entendida como un artefacto que crea diferentes contextos de interacción que a su vez permiten al alumno apropiarse de conocimiento y desarrollar habilidades asociadas a la participación alrededor de la computadora (Newman, Griffin y Cole, 1989).
Este medio ha servido para crear actividades que lleven a los alumnos a un mejor aprovechamiento escolar con el uso de la tecnología digital. El rol de maestro resulta crucial desde esta perspectiva, pues es el responsable de poner en contacto a alumnos y herramientas culturales, de crear situaciones de interacción productivas entre ambos. En este paradigma la creatividad es un aspecto esencial de cualquier acto humano, pues los agentes siempre tienen la posibilidad de utilizar una herramienta cultural específica para alcanzar diferentes metas, muchas de ellas simultáneamente (Wertsch, 1998).
Una de las herramientas culturales más valoradas en cualquier comunidad es el lenguaje. En este sentido, Mercer (2000) argumenta que el lenguaje es utilizado por los miembros de una comunidad como una herramienta para pensar juntos y para llevar a cabo tareas conjuntas mediante la utilización del vocabulario especializado y el desarrollo de géneros discursivos. Mercer habla de otro tipo de comunidades que pueden surgir a raíz del uso de las TIC, las comunidades virtuales, las cuales pueden ser definidas como los agregados sociales que emergen del Internet cuando suficientes personas llevan a cabo… discusiones públicas por un tiempo sustancial con suficiente sentimiento humano para formar redes de relaciones personales en el siberespacio (Rheingold por Mercer, 2000:119).
El uso de las TIC puede ser estudiado con relación al impacto en la conformación de comunidades. Más específicamente, las TIC han dado lugar a la emergencia de comunidades virtuales, en las cuales, de manera similar a otras comunidades, el lenguaje, la participación social y la apropiación de herramientas culturales desempeñan un papel central en la construcción de conocimiento y de las identidades de los participantes. Esta forma de estudiar el aprendizaje forma también parte de los principios del paradigma sociocultural.
Aquí algo muy importante es la lengua escrita ya que nos va ayudar a poder entender mejor.Un texto multimodal no incluye sólo palabras, sino también otros modos semióticos de comunicación presentados en medios electrónicos y materiales, como dibujos, colores, fondos, íconos, y sonidos, entre los posibles recursos audiovisuales que constituyen los textos. De esta manera, dada la importancia y la variedad de recursos visuales usados en documentos impresos y electrónicos, para Kress y Van Leeuween (1996), la lengua escrita se concibe actualmente como asociada con el desarrollo de habilidades que tienen que ver con gramática visual en textos multimodales.
Es posible distinguir una serie de principios que caracteriza la perspectiva sociocultural:
1. El origen social de procesos psicológicos superiores.
1. El origen social de procesos psicológicos superiores.
2. La naturaleza mediada de la acción humana.
3. Una perspectiva genética de las funciones psicológicas y las prácticas situadas.
3. Una perspectiva genética de las funciones psicológicas y las prácticas situadas.
También los recursos tecnológicos que pueden apoyar la generación de los Objetivos de Aprendizaje por medio de la tecnología son las lecturas digitalizadas, bases de datos, servicios de información, cápsulas de video, audio (narraciones, conversaciones, canciones…). Gráficos, tablas, diagramas, fotografías, simulaciones, biblioteca digital, software que permita determinadas funciones, entre otros.
Es preciso que se cumplan ciertos requisitos básicos: contar con una adecuada fundamentación en modelos antropológicos, de aprendizaje, estrategias de enseñanza, intervención educativa, comunicación, evaluación, etc, además de una adecuada formación de los profesores y otros especialistas de la educación, como pueden ser los diseñadores instruccionales o las personas que vayan apoyar en el diseño de los OA. (Ramírez Montoya).
Una de las novedades que surgen es el Radio-Chat que ofrece la posibilidad de permanencia de la exposición mediante la creación de bitácoras de mensajes escritos en la herramienta de chat, así como bitácoras de audio con flexibilidad de edición, lo que garantiza una consulta asincrónica de la sesión o audio bajo demanda. (Burgos,2004b).
Esto está asociado a la idea de ofrecer archivos de audio por medio de Internet y que se pueden escuchar bajo la demanda del solicitante, concepto relacionado al servicio de Podcasting. Lo anterior abre la posibilidad de reutilizar extractos de audio de la exposición para apoyar el diseño futuro de cursos o programas educativos en línea.
La cultura consiste en sistemas de significados aprendidos, comunicados por medio del lenguaje natural y de otros sistemas simbólicos y que poseen funciones representacionales, directivas y afectivas, capaces de crear entidades culturales y sentidos determinados de la realidad, A través de estos sistemas de significado los individuos se adaptan a su entorno y estructuran sus actividades interpersonales. Los sistemas culturales de significado afectan y son afectados por varios sistemas de flujo material, como el flujo de bienes y servicios y una red interpersonal de órdenes y peticiones, (D´Andrade, 1984, p. 116).
Referencias:
Las Tecnologías de la Información desde la Perspectiva de la Psicología de la Educación.
Juan Manuel Fernández Cárdenas.
Lengua Escrita y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): Una perspectiva
Sociocultural.
Juan Manuel Fernández Cárdenas.
Administración de Objetos de Aprendizaje en Educación a Distancia: Experiencia de
Colaboración Interinstitucional.
María Soledad Ramírez Montoya.
El reto de la Radio Interactiva y la Tutoría Virtual.
José Vladimir Burgos Aguilar.
Psicología evolutiva I. Vol. II. Desarrollo Social. Pilar Lacasa / Compiladores: Pilar Herranz
Ibarra y Purificación Sierra García
