La tecnología cambia, la gente no. Introducir nuevas formas de hacer las cosas no es un proceso fácil, y más aún en el área de innovación en tecnologías educativas, los altos costos de mantener una infraestructura
(Gardier,2003) y el bajo uso reportado de estas tecnologías por educadores (Cuban, Kikpatrick, Peck, 2001) ha generado una urgencia por investigaciones para ayudar a justificar unos específicos de estas herramientas (Roblyer y Kenezek, 2003). Se puede decir que las tecnologías educativas no han pasado por el tamiz de una experiencia sólida (como lo diría Maquiavelo), por lo que su implantación requiere de una estrategia bien planeada para asegurar el éxito.
Manejo de la introducción de la innovación tecnológica en educación. Macedonio Alanís González.
Como podemos ver en este fragmento de la lectura las fechas son de principios del siglo XXI, en la actualidad el uso del teléfono celular inteligente y otros dispositivos portátiles digitales en el aula son indispensables y comunes aún más en el estudio en línea, la competencia que representa para la autoridad del maestro es el evitar pasarse entre ellos información de exámenes, estar chateando en clase, el sacar información de buscadores que hagan que ni siquiera lean el contenido y todo sea un “copy-paste”, el profesor tiene que tener un buen rastreo bibliográfico de sus alumnos, checar confiabilidad del material que entregan.
Estas tecnologías al alumno y al profesor le facilita mucho el tiempo y espacio tanto como para entregar tareas, checar lecturas, enviar correos, consultar información importante que ayude al mejor aprendizaje de la materia, antes lo común era ir a la biblioteca para buscar información en libros eso llevaba tiempo, disponibilidad del material y con la tecnología todo eso ha cambiado. Se ha ido agregando a los profesores mayor capacitación para conocer bien las tecnologías y poder sacarles el mejor provecho que faciliten su uso.
En un sentido curricular se le podría sacar mayor provecho al abrir materias específicamente en línea en dado caso de estudiar de manera presencial, abrir una materia donde se empiece por el conocimiento y manejo de las TIC´s para que alumno y profesor se familiaricen si no se puede crear una plataforma especial como blackboard se podría llevar la materia dando los conocimientos y usos de las nuevas tecnologías, entregar trabajos solo por correo, crear un blog y tener aprendizaje colaborativo, trabajar en equipo, etc.
La mejor pedagogía que se pudiera utilizar en este sistema es el modelo centrado en el alumno. El modelo centrado en el aprendizaje exige del profesor habilidades diferentes como aceptar que no tiene la verdad absoluta, que debe adquirir una nueva metodología didáctica y que debe dedicar tiempo a conocer a sus alumnos. Es necesario disponer de recursos de aprendiz variados, ya sean mejores apoyos bibliográficos, simuladores, software especializado, recursos de red o bases de datos. Este modelo es mejor cuando es una iniciativa institucional que crea las condiciones de apoyo necesarias para estudiantes y profesores, esto también requiere de adecuaciones a currículos, contabilizar los créditos de forma tal que se cuente el tiempo suficiente para cada asignatura, que se disponga de buenos recursos bibliográficos o de informática.
Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. Yolanda Heredia Escorza, María Elena Romero Murguía.
Con un paradigma ontogenético se podrían diseñar estas pedagogías. Vygotsky propuso que es el lugar donde las fuerzas naturales y culturales operan en combinación en el desarrollo individual humano. Él formuló que los aspectos biológicos y culturales del desarrollo están separados en el nacimiento y comienzan a combinarse al punto donde la fuerza cultural toma el liderazgo en el desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso. Juan Manuel Fernández Cárdenas. 
Los teléfonos celulares promueven habilidades contextualizadas la mayoría de las veces. Scribner y Cole investigaron si los efectos atribuidos a la lengua escrita son en sí mismos resultado del aprendizaje de cómo leer y escribir, o si más bien son el resultado de más amplias condiciones socioculturales de la escolarización como ocurre en la educación formal. Ellos evaluaron los efectos cognitivos de los sujetos que estaban alfabetizados y los analfabetos, encontraron altos niveles de desarrollo cognitivo en sujetos que fueron alfabetizados, y consecuentemente, en aquéllos que asistieron a escuelas formales, pudieron probar que los efectos atribuidos de la lengua escrita estaban relacionados con la escolarización.
Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso. Juan Manuel Fernández Cárdenas. Por eso creo que sea de esta manera ya que la mayoría de las personas que utilizan el celular en la educación se comunican con un lenguaje donde muestren su nivel de conocimiento, pero también habrá personas que usen el modo descontextualizado al dar a conocer su lado novato o experto en la materia como es mi caso que estudio una maestría en educación siendo diseñadora gráfica y siento que no tengo un lenguaje amplio en el tema todavía para poder dar conceptos, etc.
